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Afin que l'école soit un lieu d'épanouissement pour les élèves à besoins éducatifs particuliers

La pédagogie différenciée

historique, problématique, cadre conceptuel et méthodologie de mise en œuvre

Bruno ROBBES
Maître de conférences en Sciences de l’éducation
Université de Cergy-Pontoise/IUFM de Versailles
Chercheur associé au laboratoire CREF - EA 1589
Université Paris Ouest Nanterre La Défense

1. L’avènement de la pédagogie différenciée : rappel historique

1.1. Début XXème siècle : les premières tentatives

L’idée de pédagogie différenciée est présente chez Célestin Freinet lorsqu’il met en
place les plans de travail individuel, les fichiers autocorrectifs, les bandes enseignantes et les
brevets (système d’évaluation par compétences), en s’inspirant de trois expériences.
La première est l’oeuvre d’Hélène Parkhurst, une américaine. Dès 1905, dans une
école de Dalton (Massachusetts), celle-ci mène des essais sur l’individualisation du travail
scolaire des élèves en fonction de leur niveau et de leur « personnalité ». Elle met en place des
fiches individuelles à partir de tests. Si Freinet critique la philosophie générale trop
« tayloriste » de ce « Plan Dalton », il en conserve néanmoins certaines dispositions
techniques : les idées de contrat, de liberté dans les rythmes et de contrôle personnel de
l’apprentissage.

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L'école ouverte des BOURSEAUX

L'école ouverte des Bourseaux, école publique de Saint Ouen L'Aumône, accueille pour la première fois en septembre 1980, les enfants d'un nouveau quartier excentré à la ville. Le projet de l'école fut initialisé par la municipalité de St Ouen L'Aumône en 1977 puis élaboré au sein d'une commission extra-municipale comprenant des élus, des enseignants, des représentants des syndicats enseignants, des animateurs, des représentants d'Education Nouvelle : CEMEA, GFEN…, tous motivés par la lutte contre l'échec scolaire et pour la réussite de tous les enfants.

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Expérience de Céline ALVAREZ

Dans une classe maternelle de Gennevilliers, en Zone d’Education Prioritaire et Plan Violence, Céline ALVAREZ  a mis en place une expérience se basant sur les grandes lois d’apprentissage et d’épanouissement humain. Pendant trois années scolaires (2011-14), elle a développé sa pédagogie grâce aux apports des sciences cognitives et de la linguistique française (pour l’apprentissage de la lecture).

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Ecole de FREINET

Depuis le début, Freinet a cherché à relier les apprentissages scolaires aux besoins réels des enfants.

En 1934, à l'époque de la construction de son école de Vence, sa propre fille Madeleine est en âge d’apprendre à lire et à écrire. Au lieu de lui donner des leçons traditionnelles, il laisse l'enfant passer insensiblement de ses dessins commentés et de l'écriture des noms qu'elle connaît à l'invention de petites histoires.
Elle aborde sans difficulté la lecture des textes imprimés et prend possession de l'orthographe.

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